IMPACTO DE LAS REDES SOCIALES EN LA EDUCACIÓN

Con solo hacer una retrospectiva de la tecnología de comunicación que empleamos durante nuestra adolescencia, en la vida escolar y familiar, llega a la memoria el teléfono fijo con su cable en espiral y mesa exclusiva; el gran televisor que incursionaba con sus colores sobre el blanco y negro; las cartas que llegaban escritas a máquina, a mano o con impresoras de punto; los primeros computadores del colegio, grandes y con sus delicados floppy disc; la calculadora y demás artefactos que nos facilitaron la comunicación y vivir nuevas experiencias en nuestra educación, fueron tiempos maravillosos y fueron evolucionando aceleradamente, pues los días actuales conforman tiempos asombrosos, en los que la tecnología  ha ido transformando todos los aspectos de la vida de las personas, en los cuales la educación poco a poco se ha estructurado teniendo en cuenta la implementación de nuevas tecnologías informáticas como la Internet, las redes sociales, y todas las herramientas del mundo virtual, para hacer los procesos educativos más novedosos interactivos e integradores y coherentes al entorno de la humanidad.

La educación tradicional, a la que se le reconocieron muchos valores y que marcó el ritmo académico del siglo XX, se considera hoy obsoleta en casi todos los sectores sociales y a gritos se exige un cambio radical en su proceso incluyendo en la educación nuevos modelos pedagógicos, nuevas herramientas, nuevas prácticas, generando así, lo que se ha denominado nuevos ambientes de aprendizaje.

Estos nuevos ambientes de aprendizaje están caracterizados por el uso de las tecnologías de la información y la comunicación TIC, y es a partir de este recurso, que el docente, al igual que el estudiante y las mismas instituciones educativas, deben evaluar su rol como agentes activos involucrados en el proceso de enseñanza aprendizaje. Si los modelos pedagógicos cambian y aparecen nuevas herramientas, es difícil entender que los docentes y los estudiantes sigan manteniendo posturas que no encajan en los nuevos procesos.

La adopción de nuevos roles no son formas de actuar improvisados, ellos nacen de la implementación de nuevas pedagogías basadas en la utilización de nuevas tecnologías, dentro de las cuales las redes sociales (Facebook, Twitter, Instagram, Youtube, etc) protagonizan una gama de herramientas en la educación que se caracterizan por establecer una relación mutua entre emisor y receptor siempre y cuando estén conectados a la internet; permitir a todos los integrantes de una comunidad educativa, a estar informados e interconectados sin importar la ubicación geográfica; generar nuevos canales de comunicación y de expresión con respecto a algún tema, noticia, situación problema, eventos, que permiten compartir experiencias, sueños, anhelos, proyectos, artículos científicos, artísticos, de entretenimiento, deportivos, entre otros; por lo anterior concibe el desarrollo de habilidades y aptitudes lingüísticas, de socialización, de trabajo en equipo y colaborativo cuando es dirigido de forma instructiva y planificada por el docente, y además ir formando estudiantes más competentes en el mundo tecnológico, digital, comunicativo y por qué no, cognitivo.

Con la utilización de las redes sociales de una forma controlada y dirigida por el docente, las posibilidades de enriquecer y dinamizar la educación son múltiples, pues solo en el ámbito de la interacción del proceso educativo, se distinguen herramientas muy poderosas como lo menciona García, F., & García, J. (2002) Facilitan la comunicación entre los protagonistas del proceso formativo (estudiantes y profesores).

Los beneficios que ofrece las redes sociales en el campo educativo son notorios si existe un uso dirigido, responsable y controlado por el docente o directivos, para que los integrantes de una comunidad no estén involucrados en distorsionar distintas clases de información, dañar el buen nombre y la dignidad de cualquier persona, de no caer en la adicción, entre otras posibles desventajas del uso irresponsable de esta herramienta cibernética. Lastimosamente en Colombia no existe una política pública eficaz que garantice una conectividad de calidad en todas las instituciones educativas, por lo tanto la utilización de la gama de herramientas informáticas para el mejoramiento del proceso enseñanza-aprendizaje, queda limitada ya que se debe recurrir al tablero, marcador y a la ejecución de simples aplicaciones offline preinstaladas en los escasos equipos informáticos con que se cuenta, con lo cual es poco lo que se aporta para disminuir el analfabetismo informático especialmente en zonas rurales.

A pesar de los beneficios que brinda las múltiples herramientas de internet para la educación, no se puede desconocer que la educación virtual puede conllevar a la pérdida del valioso y necesario contacto humano entre docente y estudiante, pues la interacción entre ellos queda supeditada a la manipulación de dispositivos electrónicos denominados tecnología dura conectada a internet, los cual nos conduce a la deshumanización de los procesos educativos, por tal razón, los docentes, padres de familia y sociedad en general, tendremos que cambiar nuestras formas de pensar y de percibir los procesos de enseñanza-aprendizaje, para plantearse y enfrentar con éxito los retos de esta era de las TIC y la Internet a favor del mejoramiento de la calidad de vida.

¿LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA ES UN FACTOR DE DESARROLLO DE LOS PAÍSES?

“La riqueza de un país es su gente. Una gente no educada: no vale, no tiene futuro, no va a sobrevivir, es carne de cañón”.

Rodolfo Llinás

La civilización humana de nuestros tiempos con sus múltiples avances de carácter científico y tecnológico, han hecho de nuestro mundo una aldea, en la cual la comunicación juega un papel importante y vital ya que con tan solo dar un clic o presionar una tecla, logramos ponernos al tanto de lo que sucede en lugares remotos de nuestro planeta. Se puede afirmar que la generación actual de seres humanos depende de la comunicación hasta el punto de convertirla en una necesidad.

En ningún momento de la historia nos habíamos visto tan abrumados por la información como en el siglo XXI, basta con dirigir nuestra mirada al entorno y observar personas de distintas edades, deslizando sus dedos en tabletas electrónicas, celulares y computadores portátiles, con el afán de descubrir que está sucediendo en el mundo en este preciso instante, de comunicar sentimientos, diversos eventos, descubrimientos de tecnología, ciencia, arte, entre otros, por ello a esta era a la cual  pertenecemos se le llama la era digital; sin embargo, hay mucho por avanzar en materia de educar a la sociedad sobre el buen uso de estas tecnologías para incentivar más a la investigación, la ciencia, la innovación, la productividad, la creatividad y no quedarnos como simples consumidores desmedidos.

No en vano, el científico Rodolfo Llinás planteaba en una entrevista realizada por la revista Semana sobre el desarrollo de la ciencia en Colombia que éste “Es un país que está retrasado intelectualmente. Un país que no valora la ciencia porque nadie les ha enseñado a sus ciudadanos su valor. Y si los dirigentes no lo entienden, es porque no les interesa” (Semana, 2014).

Los países que implementan una política basada en apoyar e invertir en la Ciencia, Tecnología e Innovación (CTI), son los que han tenido mejores resultados económicos, y socioculturales, reflejado en los altos niveles de desarrollo, productividad y progreso; permitiendo una vida digna y de calidad a los ciudadanos de esa nación.

En pleno siglo XXI, Colombia aún se encuentra en el limbo por falta de una política pública de Ciencia, Tecnología e Innovación, que se caracterice por ser estable e independiente de los gobernantes que ejercen su mandato cada periodo presidencial; esto se evidencia en el cierre o venta de muchas empresas y microempresas colombianas tanto del sector privado como público, entre ellas están ISAGEN, REFICAR, TELECOM, GRANAHORRAR, BANCAFÉ, instituciones educativas, entre otras, y también, en las cifras que registran ciudadanos con analfabetismo absoluto, funcional, laboral y/o tecnológico, por lo tanto, hacer ciencia se convierte casi en una utopía cuando los gobiernos de turno no financian las iniciativas de CTI.

En el gobierno del expresidente Álvaro Uribe Vélez  se  aprueba la  ley 1286 de  2009  que  modifica la ley 29 de 1990,  cuyo objetivo general  es :  “fortalecer el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología (SNCT) y a Colciencias para lograr un modelo productivo sustentado en la ciencia, la tecnología y la innovación, para darle valor agregado a los productos y servicios de la  economía y propiciar el desarrollo productivo y una nueva industria nacional”.^[1]

A pesar de que en esta ley se establece a Colciencias como el Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnología e Innovación, es necesario aclarar que la inversión en Ciencia y Tecnología fue muy poca, “¿por qué se destina menos del 1% del PIB a ciencia y tecnología y en cambio se destina el 15% por ciento en fortalecer las fuerzas armadas, sólo por citar un ejemplo? Respuesta: el gobierno no está interesado en generar conocimiento” (Munevar, 2010).

Caso contrario, en los países europeos, invierten más del 2% del PIB en Ciencia y Tecnología; en Colombia, desde el año 2002 hasta el 2010, se hicieron algunos intentos por llegar al 1% del PIB, aunque fallidos, por efectos de que la prioridad de ese gobierno fue la lucha contra los grupos subversivos como la guerrilla, sus esfuerzos se centraron en la política de seguridad democrática.

Como el modelo económico de Colombia es neoliberal, y el gobierno de Juan Manuel Santos Calderón quiere pertenecer a la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), cabe la posibilidad de creer que es una de las razones por las cuales haya reconocido la importancia de la financiación y apoyo a la Ciencia, Tecnología e Innovación (CTI), y lo ha incluido en su plan de desarrollo en los dos periodos de su ejercicio como presidente de la República de Colombia. Y dentro de sus áreas de trabajo está como una de las más importantes, el asunto de la Ciencia y la Tecnología.

A manera de conclusión, es mucho el camino que se debe recorrer en el fortalecimiento de estas políticas públicas en materia educativa, de investigación y de inversión a la CTI,  por ejemplo, la posición de algunos expertos es que no existe libertad para la innovación y el desarrollo de la ciencia y la tecnología, ya que los proyectos que se apoyan en las regiones están amarrados a los intereses de los políticos corruptos, de la identificación que las propuestas tengan con los programas de gobierno, restando autonomía a la investigación, en algunos casos no hay continuidad en el desarrollo de las propuestas, es decir, el sistema quedó estrechado a los planes de cuatro años de los gobernadores.

No se puede desconocer que la inversión sigue siendo insuficiente, no sólo en ciencia y tecnología, si no en educación en general. Se le viene apuntando al desarrollo de especializaciones, maestrías y doctorados, pero los programas dirigidos a los niños y a los jóvenes en la educación básica y media para la generación de calidad educativa están desarticulados al contexto rural, urbano y socio económico de sus familias, se vive y se evidencia escasos recursos, poca inversión de calidad. Propuestas como la gratuidad educativa que tienen bastante valor social, no son coherentes a la permanencia de los estudiantes en el sistema educativo, ni tienden a incrementar el sentido de pertenencia por sus comunidades y sus instituciones.

El estado se contradice porque manifiesta por escrito y mediáticamente el interés por el fortalecimiento de lo público, pero cada vez más, da concesiones y ampliación de cobertura a la empresa privada en el campo educativo e investigativo, generando desigualdad, impidiendo un mejor desarrollo integral del país, cuando somos ricos en materia prima gracias a la riqueza natural,  pero la ambición al poder y la cultura de un pensamiento individualista y no colectivo, enceguece a los que gobiernan nuestro país, aumentando el índice de hambre, enfermedades, pobreza y violencia.

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[1] Congreso de Colombia, ley 1286 de enero 23 de 2009, articulo 1. Recuperado de http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=34850

ALGUNOS PROYECTOS QUE DESARROLLA RENATA (RED NACIONAL ACADÉMICA DE TECNOLOGÍA AVANZADA)

Nombre del proyecto	Autor	Descripción	Comunidad beneficiaria
Desarrollo e implementación de una plataforma para tratamiento de datos y manipulación de espectros de Resonancia Magnética Nuclear en línea.	Universidad Nacional De Colombia (Bogotá D.C.): Julien Wist. Universidad Industrial de Santander (Bucaramanga): Cristian Blanco. Universidad del Valle (Cali): Norberto Benítez. Ecole Polytechnique Federale de Lausanne (Lausanne, Switzerland): Luc Patiny.	Consiste en prestar un servicio de tratamientos de datos RMN en línea, donde hay un programa (applet) que permite realizar las operaciones estándares necesarias para procesamiento de los datos de RMN, y también la visualización de los espectros de tal manera que no será necesaria la adquisición de otros programas. El programa permitirá realizar, en línea, cálculos mecánico cuánticos para la predicción de espectros RMN, que requieren un alto rendimiento informático. Ese mismo applet podría ser utilizado, desde cualquier parte del país, para cursos de RMN en línea. De esta manera los estudiantes aprenderán en clase, a manejar las mismas herramientas que usarán a futuro para sus investigaciones. Con este proyecto se espera mejorar el servicio RMN en Colombia, permitiendo el acceso  gratuito, creando un sitio de referencia con foros de discusión, ayuda en línea, bibliografía específica etc.	Grupos de investigación de distintas áreas (estudiantes y docentes). Comunidad científica.
Difusión de datos biológicos en la red como apoyo a la educación ambiental, investigación científica y conservación de la biodiversidad en Colombia.	Instituto de Ciencias Naturales. Facultad de Ciencias. Universidad Nacional de Colombia – Sede Bogotá, (ICN). Universidad Industrial de Santander (UIS). Idrocolectivo (IDRO).	Se caracteriza por permitir un fácil acceso a la información de la diversidad de especies de flora y fauna de Colombia, y de esta forma apoyar estudios investigativos, la educación ambiental y cultura general. Son datos obtenidos de colecciones registradas gracias a la comunidad investigativa y científica de universidades como la Nacional de Colombia y la UIS. Se pretende entregar 13.800 nuevos registros biológicos de las colecciones zoológicas del ICN y la UIS, que estarán disponibles en el portal de colecciones virtuales www.biovirtual.unal.edu.co. También, una aplicación web de Educación Ambiental para que se tenga un conocimiento general de las características que diferencian los principales grupos de reptiles presentes en Colombia de forma interactiva.	Comunidad científica y el ciudadano común.
Tecnologías para el procesamiento de datos en paralelo y despliegue de información relacionada al café en un sistema integrado Web.	Centro Nacional de Investigaciones de Café. Universidad de los Andes.	Es un proyecto que diseña un prototipo Grid que agrupa plataformas de computación de Cenicafé y Uniandes, permitiendo las siguientes ventajas: ·         Alto nivel de almacenamiento y de cómputo que permite mejorar la productividad a Cenicafé. ·         A futuro, mantener el incremento de esta capacidad computacional de manera muy eficiente, sin depender de recursos locales, y aprovechando las infraestructuras compartidas con otras instituciones de investigación. ·         La plataforma en ambiente Web es de fácil uso para el análisis de datos de los proyectos de Genoma que en la actualidad desarrolla Cenicafé. Y permitirá a los investigadores, el acceso a herramientas de bioinformática para el análisis simultáneo de varios procesos y también el acceso multiusuario.	Cenicafé

ANÁLISIS DE CASO DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GALLEGO

INTRODUCCIÓN

A pesar de que el estado colombiano ha reconocido públicamente que las tecnologías de la información y la comunicación, son recursos que facilitan los procesos de enseñanza - aprendizaje en la educación, y han dotado a muchas instituciones educativas públicas con computadores, tablets, televisores inteligentes, entre otros, falta mucho por hacer en materia de dotación de infraestructura tecnológica, de alfabetización digital y actualización de la didáctica que puede ofrecer las TIC al integrarlas al currículo, sobre todo en aquellos planteles educativos de centros poblados y de zonas rurales lejanas del casco urbano.

Cabe anotar se tiene una ventaja muy grande en cuanto a la receptividad de los estudiantes con el uso de las TIC, ya que son una generación que aprenden fácilmente el uso de los distintos medios informáticos, de las redes sociales, y la internet, por lo cual se ha convertido en propósito de la educación, formar en tecnología digital a los futuros actores de nuestra sociedad, con el firme objetivo de convertirlos en personas competentes y competitivas en un mundo de continuos avances tecnológicos.

En este orden de ideas, el análisis que se presenta a continuación consiste en un diagnóstico de las herramientas tecnológicas con la que cuenta la Institución Educativa Gallego Sede Gallego, del Centro Poblado Gallego del municipio de La Plata - Huila, proyectando, además, posibles mejoras para tener un mayor provecho de estos recursos y una propuesta pedagógica de ciencias naturales para el grado séptimo, con la utilización de un simulador virtual.

INVENTARIO Y ESTADO DE LA INFRAESTRUCTURA TECNOLÓGICA

DESCRIPCION DEL BIEN	MARCA	MODELO	ESTADO DEL BIEN			VIDA UTIL REMANENTE	PORCENTAJE DE CALIFICACIÓN DE ESTADO
			B	M	R
Computador de mesa	HP	HEWLETT PACKARD	X			2 AÑOS	90%
Computador de mesa	HP	HEWLETT PACKARD	X			2 AÑOS	90%
Computador de mesa	HP	HEWLETT PACKARD	X			2 AÑOS	90%
Computador de mesa	HP	HEWLETT PACKARD	X			2 AÑOS	90%
Computador de mesa	HP	HEWLETT PACKARD	X			2 AÑOS	90%
Computador de mesa	HP	HEWLETT PACKARD	X			2 AÑOS	90%
Computador de mesa	HP	HEWLETT PACKARD		X		6 MESES	50%
Computador de mesa	HP	HEWLETT PACKARD		X		6 MESES	50%
Computador de mesa	HP	HEWLETT PACKARD		X		6 MESES	50%
Computador de mesa	HP	HEWLETT PACKARD	X			2 AÑOS	90%
Computador de mesa	HP	HEWLETT PACKARD	X			2 AÑOS	90%
Computador de mesa	HP	HEWLETT PACKARD		X		6 MESES	50%
Computador de mesa	HP	HEWLETT PACKARD	X			2 AÑOS	90%
Computador de mesa	HP	HEWLETT PACKARD		X		6 MESES	50%
Computador portátil	HP	HP 240 63 NOTEBOOK PC	X			2 AÑOS	90%
Computador portátil	PC SMART	PCS GOB14P-C	X			2 AÑOS	90%
Computador portátil	PC SMART	PCS GOB14P-C		X		DAR DE BAJA	50%
Computador portátil	PC SMART	PCS GOB14P-C	X			2 AÑOS	90%
Computador portátil	PC SMART	PCS GOB14P-C	X			2 AÑOS	90%
Computador portátil	PC SMART	PCS GOB14P-C	X			2 AÑOS	90%
Computador portátil	HP	HP 240 63 NOTEBOOK PC	X			2 AÑOS	90%
Computador portátil	PC SMART	PCS GOB14P-C	X			2 AÑOS	90%
Computador portátil	HP	HP 240 63 NOTEBOOK PC	X			2 AÑOS	90%
Computador portátil	HP	HP 240 63 NOTEBOOK PC	X			2 AÑOS	90%
Computador portátil	PC SMART	PCS GOB14P-C	X			2 AÑOS	90%
Computador portátil	PC SMART	PCS GOB14P-C	X			2 AÑOS	90%
Computador portátil	PC SMART	PCS GOB14P-C	X			2 AÑOS	90%
Computador portátil	HP	HP 240 63 NOTEBOOK PC	X			2 AÑOS	90%
Computador portátil	HP	HP 240 63 NOTEBOOK PC	X			2 AÑOS	90%
Computador portátil	HP	MOBILE AMD SEMPRON	X			2 AÑOS	90%
Computador portátil	TOSHIBA		X			2 AÑOS	90%
Televisor	SONY	KV-21R20	X			2 AÑOS	90%
Televisor	LG	60P6900-DD	X			2 AÑOS	90%
DVD	SONY	SLV-D360P MX	X			2 AÑOS	90%
DVD	LG	DP132	X			2 AÑOS	90%
Columna sonido	BEHRINGER	W1209469A4N	X			2 AÑOS	90%
Columna sonido	BEHRINGER	W1209117A4N	X			2 AÑOS	90%
Sonido europower pmp-6000	BEHRINGER				X	3AÑOS	50%
Impresora multifuncional	EPSON	C462J	X			2 AÑOS	90%
Impresora multifuncional	HP		X			2 AÑOS	90%
Fotocopiadora	RICOH	D012-17	X			2 AÑOS	90%
Proyector	EPSON	H436A	X			2 AÑOS	90%
Proyector	OPTOMA	CN1839	X			2 AÑOS	90%
Grabadora	SANKEY	RDVD-30001	X			2 AÑOS	90%
Grabadora	KALLEY	K-BMPU90	X			2 AÑOS	90%
Grabadora	KALLEY	K-BMPU90	X			2 AÑOS	90%
Parlantes de computador	MAXPAC	2,05201E+14	X			2 AÑOS	90%
Quit micrófonos	PROD	UHV-52M	X			2 AÑOS	90%
Micrófono	BEHRINGER	XM8500	X			2 AÑOS	90%
Equipo de seguridad			X			2 AÑOS	90%
Sala de informática					X	6 AÑOS	90%

ANÁLISIS DEL INVENTARIO TECNOLÓGICO

De los 31 computadores que se encuentran en la sala de cómputo, 6 se encuentran en mal estado, lo que significa que son 25 los computadores los funcionan bien para que lo usen los 243 estudiantes matriculados en la sede principal. Esa cantidad de computadores es deficiente, dificultando el acceso de un computador por estudiante y además el proceso enseñanza-aprendizaje, ya que hay grados conformados por más de 31 estudiantes.

Así como el computador, el Video Beam es una herramienta muy útil que facilita el aprendizaje de los estudiantes, pero en la institución tan solo existen 2 para que los usen 15 maestros, el rector y un coordinador. 

RECURSOS TECNOLOGICOS	USOS ACTUALES (Descripción de los usos dados actualmente a cada uno de los Recursos Tecnológicos)	USOS PROPUESTOS (Describir la propuesta de nuevos usos que se pueden dar a los recursos)
Computadores (de mesa o portátiles) de la sala de informática.	Los computadores de la sala de informática son utilizados exclusivamente para las clases de tecnología e informática.	La sala de informática debería de usarse para orientar otras áreas del conocimiento, como matemáticas, español, inglés, ciencias naturales, sociales, entre otras. De esta forma permitiría a los estudiantes desarrollar habilidades y destrezas en el uso de distintos software educativos, y por ende la construcción de sus propios conocimientos.
Impresora Multifuncional	Las dos impresoras son de uso exclusivo del coordinador y del rector. Lo usan para imprimir informes, actas, programaciones, etc.	Cuando no va a laborar el auxiliar administrativo, no hay servicio de fotocopiadora, entonces los docentes quedan sin ese recurso para imprimir o fotocopiar talleres, textos, imágenes etc, por lo tanto el rector y el coordinador deberían ser más flexibles y prestar sus impresoras a los docentes.
Fotocopiadora	Lo utiliza el auxiliar administrativo, el coordinador, el rector y los docentes cuando no se encuentra el auxiliar administrativo. Por lo anterior, son frecuentes los daños de este aparato tecnológico.	Se debería de capacitar a todos los docentes y directivo docente para mejorar el uso de esta herramienta tecnológica.
Televisor	Se utiliza el televisor de 60 pulgadas con poca frecuencia, porque se encuentra en un salón multifuncional, pues allí funciona la oficina del coordinador, del auxiliar administrativo, y la biblioteca. Este televisor lo usan algunos docentes para mostrar videos, diapositivas, películas, imágenes, simuladores etc; el rector y el coordinador lo utilizan para exponer ideas en las reuniones con docentes o padres de familia.	En vista de que no se cuenta con una infraestructura para audiovisuales, entonces el televisor de 21 pulgadas se debería ubicar  en el laboratorio de ciencias naturales, para que al menos los docentes de esa área lo usen como una ayuda audiovisual en las clases que orientan.
Proyector o Video Beam	Se utiliza para proyectar videos educativos, películas educativas, diapositivas, textos, imágenes, simulaciones, etc. Lo usan los docentes para orientar sus clases.	No hay propuesta en este caso porque se utiliza con mucha frecuencia, además son solo dos Video Beam para 15 docentes, un coordinador y el rector.
Grabadora	Algunos docentes de primaria utilizan las grabadoras para ensayar danzas, escuchar música. El docente de inglés, para hacer listening.	Debería de usar las grabadoras también el docente de educación física, los demás docentes en las asesorías de grado, y todos los docentes de primaria para que las clases sean más dinámicas.
Parlantes para computador	Se utiliza cuando se necesita audio en la proyección de videos, con la ayuda del computador y el Video Beam. Es usado por los docentes de ciencias naturales, español, inglés, y sociales.	No hay propuesta en este caso porque se utiliza con mucha frecuencia, además es tan solo un par de parlantes para una población educativa de 243 estudiantes, 15 docentes, un coordinador y el rector.
Micrófono	Se usa para que el docente de informática explique sus funciones en la temática de las partes del hardware de un computador.	Que se utilicen en videoconferencias de distintas clases tanto de informática, como de otras áreas del conocimiento y así desarrollar habilidades lingüísticas y comunicativas.
Equipo de seguridad	Se usa para que en caso de robo se activen las alarmas de seguridad en la sala de informática, en la oficina del rector y en el salón multifuncional. Incluyen además unas cámaras que se ubican en distintas partes del plantel educativo.	Se debería de capacitar  a todos los docentes en cuanto al uso del circuito cerrado de televisión (cámara de seguridad),  para extraer la información necesaria en caso de una anormalidad del comportamiento de algún integrante de la comunidad educativa.
Sala de Informática	Solo la utiliza la docente del área de informática para orientar sus clases con la ayuda de los computadores de mesa, portátiles e internet.	Debería de existir un horario en la que se pueda utilizar la sala por parte de los demás docentes, para que de esta manera haya más didáctica y se enriquezca más el conocimiento de otras áreas.
Equipo de sonido y micrófono	Algunas veces se utiliza en las izadas de bandera o cuando el rector hace sus reuniones de padres de familia.	Que se utilice en una emisora interna liderada por los estudiantes del servicio social, para que la media hora de descanso sea más productiva.

A continuación, se muestra una tabla con las características de la red con la que cuenta la institución educativa:

CARACTERÍSTICAS	RED ACADÉMICA SEDE CENTRAL (WLAN)
Ancho de banda	1 Mb/s
Empresa prestadora del servicio	Movistar
Usuarios	Directivos, administrativos y sala de informática.
Eficiencia según apreciaciones de los usuarios	La red presenta continuas fallas, se cae constantemente, funciona de manera intermitente.
Posibilidades de mejoramiento	Aumento el ancho de banda mínimo a 20 megas por parte de la empresa prestadora del servicio

La sala de informática de la institución no cuenta con un buen sistema de ventilación, tan solo existen dos ventiladores de pared y las ventanas están cerradas con vidrio como si estuviera preparada para el aire acondicionado, por esa razón a los estudiantes es poco lo que les gusta recibir las clases en la sala de informática porque es demasiado el calor que se siente allí. Por lo tanto, esta infraestructura tecnológica no está 100% adecuada para el uso de los computadores y demás herramientas de la información y la comunicación.

Por falta de gestión directiva, la institución educativa no cuenta con las Tablets que han estado dotando la Secretaría de Educación del Departamento del Huila, a pesar de que es de conocimiento universal las aplicaciones de estas herramientas en el campo educativo.

CONCLUSIONES

El servicio de internet wifi debería de tener mayor cobertura para que en cualquier aula de clases, los estudiantes puedan acceder a distintos entornos educativos virtuales con la asesoría de los docentes.

Se debería capacitar y concientizar al rector para que gestione recursos tecnológicos ofrecidos por el gobierno nacional y departamental, como también en cuanto a infraestructura, ya que por ejemplo el televisor inteligente de 60 pulgadas es poco lo que se usa porque se encuentra en un salón multifuncional, que sirve de oficina del auxiliar administrativo, oficina del coordinador, almacén y “biblioteca”; y resulta muy incómodo orientar las clases en esas condiciones.

Los computadores necesitan soporte técnico preventivo y correctivo, para que tengan una mejor vida útil y se les pueda sacar el mayor provecho en las clases, ya que son herramientas que facilitan la didáctica en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

En vista de que no se cuenta con un salón de audiovisuales o al menos de biblioteca, entonces se hace urgente la aprobación del consejo directivo para la compra de mínimo 5 Video Beam y 6 parlantes, porque es deficiente ese recurso tecnológico en relación a la población estudiantil (243 estudiantes) y a la cantidad de docentes que laboran en la institución educativa. También se debería comprar o gestionar la obtención de computadores de mejor gama para docentes y estudiantes, ya que para los 15 docentes solo se prestan 3 computadores portátiles; y para 243 estudiantes hay 25 computadores en buen estado.

En la institución falta que se invierta más en tecnología educativa para que los estudiantes desarrollen habilidades lingüísticas, comunicativas y científicas con el uso de distintos medios informáticos; además, capacitaciones para los docentes en cuanto al manejo adecuado de los recursos tecnológicos con que cuenta la institución.

PROPUESTA DE UN AMBIENTE DE ENSEÑANZA PRESENCIAL CON APOYO DE TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

Teniendo en cuenta que a finales de los 90 hasta nuestros días, las TIC de manera progresiva se ha ido transformando en una herramienta muy útil en las prácticas pedagógicas, como docente del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, me interesa innovar en la didáctica de las ciencias, además los estudiantes del grado séptimo están en una etapa de desarrollo donde aún existe el asombro, la curiosidad, y se sienten atraídos por el mundo digital, por eso a partir de laboratorios virtuales  como el simulador Body.Human.Anatomy.Atlas  voy incursionando poco a poco en la integración de las TIC en el proceso enseñanza-aprendizaje, permitiendo que el estudiante sea el protagonista principal de la construcción de sus propios conocimientos.

Y en coherencia como expone Vidal (2006). Así en los últimos años, la integración de las TIC en la educación se ha convertido en centro de atención del ámbito educativo, buscando develar el rol pedagógico de las tecnologías en la educación y proponiendo un modelo de educación y de escuela acorde con la época actual, denominada por algunos la sociedad del conocimiento.

Este simulador permite que el estudiante desarrolle competencias como:

ü  Aprender a obtener información, porque el simulador Human. Anatomy.Atlas tiene opciones donde el estudiante hace click en alguna parte de cualquier músculo y se desprende una serie de conceptos como por ejemplo las funciones.

ü  Observar e interpretar gráficos, modelos. En este caso los músculos esqueléticos del ser humano.

ü  Inferir a partir de un gráfico, porque el estudiante debe analizar lo que está observando.

ü  Alfabetización informacional y digital, ya que los estudiantes deben manejar un computador, el mouse, colocar el cursor donde corresponde para localizar el músculo y hallar información más detallada del mismo.

ü  Aprender haciendo, interactuando con el simulador y compartiendo ideas e inquietudes con el docente orientador y sus compañeros de clases.

PLAN DE CLASE

ASIGNATURA:	Biología	GRADO:	Séptimo	FECHA:	07/05/18
TEMA:	El sistema muscular  humano
OBJETIVO:	Explica y argumenta las funciones, propiedades y estructura de los músculos con la ayuda del simulador virtual Human.Anatomy.Atlas, y además, comprende la importancia del deporte y de una alimentación balanceada para la prevención de lesiones  musculares.			TIEMPO:	6 horas

                                                                                                                                                                              

CONTENIDO	ACTIVIDADES	RECURSOS	EVALUACIÓN
1.     Funciones del sistema muscular. 2.     Propiedades de los músculos. 3.     Clasificación y características principales de los músculos. 4.     Estructura del tejido muscular. 5.     Funcionamiento de la contracción muscular. 6.     Distribución, estructura y funcionamiento de los músculos esqueléticos: ·  Músculos de la cabeza y cuello ·  Músculos del tronco ·  Músculos de las extremidades superiores e inferiores 7.     Pares de músculos antagonistas 8.     Lesiones del sistema muscular 9.     Recomendaciones para el cuidado del sistema muscular.	ü  Interpretación del texto introductorio del tema. ü  Exposición del tema por parte del docente con la ayuda de diapositivas ilustrativas, de mapas conceptuales y del simulador virtual Human.Anatomy.Atlas. ü  Observación del video educativo: “El cuerpo humano, máquina perfecta” ü  Práctica de laboratorio virtual: “Observación de la distribución y características del sistema muscular humano” ü  Resolución de dudas e inquietudes. ü  Socialización del taller y participación en clase. ü  Quiz. ü  Evaluación escrita y oral.	ü Fotocopias: taller, evaluación, lectura comprensiva. ü Texto guía: Ciencias Naturales 7°, Editorial Santillana. ü Video: “El cuerpo humano, máquina perfecta” ü Internet ü Smart TV. ü Simulador virtual Body.Human.Anatomy.Atlas.	ü  Asistencia y comportamiento. ü  Participación en clase (inquietudes y aportes). ü  Cuaderno organizado, y con la solución del taller. ü  Quiz ü  Taller y evaluación escrita tipo ICFES. ü  Interpretación y argumentación de textos. ü  Capacidad de liderazgo y organización en grupos de trabajo. ü  Responsabilidad y trabajo en el laboratorio virtual.

INTERFAZ DEL SIMULADOR VIRTUAL

HUMAN ANATOMY ATLAS

Fuente: Este simulador fue desarrollado por el grupo Visible Body

https://www.visiblebody.com/anatomy-and-physiology-apps/human-anatomy-atlas